寻找乡村教师代言人杨潇丽：脚踏实地只为了殊途同归

　　前言：三尺讲台，四季耕耘。在山里田间，乡村教师这个群体为乡村孩子们带去了无数的希望。随着时代的快速发展，乡村教师们既迎来了机遇也面对着挑战，他们感慨于乡村教师群体所涌现出一批又一批敢于实践与创新的代表人物，也深深被蕴含在其中的大爱所折服。本次活动由新浪教育、教育公益联盟联合主办。旨在充分发挥媒体平台的引领导向、传递正能量的作用，并通过媒体传播，积极营造尊师重教的浓厚氛围，引导社会各界支持、改善乡村教师群体的工作生活条件，激励教师进一步发挥光与热，从而带动乡村学校更具活力。

　　教师简介：

　　杨潇丽 甘肃人 工作于宁夏 小学语文教师 专注于常规教学外的儿童阅读的推广工作 在县域范围内有良好的影响 推动了隆德县的儿童阅读进程 在家校合作方面竭尽全力付出了自己的努力与真诚 在当地有良好的反响 获得了教育部门领导、学生与家长的一致认可与肯定 在教育教学之余喜欢写作 为乡村教育付出着自己的热忱与坚定

　　教师事迹：

　　深秋，乡间的清晨，层层叠叠的山丘上，薄雾如轻纱，似云海。昨夜下过雨的缘故，空气中流动着干净，也含着深秋泥土上被收割过的各种农作物残留的气息。远处曲折蜿蜒的山路，在眼前汇聚成一个点，身处的这所校园就是一条条山路的汇聚点。目光停留在断断续续进入校园的一个个孩子身上，继而又转伸到别处。这里是眼前一条条山路的聚集点，也是往后一个个孩子的出发点。如此的停留，关注，与思考是以前不曾有过的，也并非一时兴起。

　　有些遇见，有些路，从开始到现在，也并不全然知晓它在往后岁月里的意义，意义的结果与影响固然重要，然而更重要的，是贯穿其中的寻找过程。

　　入职之初，面对着眼前的一年级孩子，时时刻刻的跟班，带给自己的不仅是疲乏，更多的是无措。孩子全部来自周边村庄，其中一部分还并未接受过学前教育，听闻了学校老师告诉自己的话语：一年级课程进度一般都会落后。自己又担心又心切，于是紧抓教材，与时间追赶。每一个早读都认真领读，严格督促，生怕课程进度落后，一切都在有模有样地进行着。终于，期中考试到来，结果却不及预料中的最坏打算，自己一度不知所措，也身心俱疲。后来参加了北京桂馨慈善基金会支持的亲近母语儿童阅读论坛，由于是第一次，对于其中的内容感觉也只是一种遥不可及。在回来的整理与回忆中，生出了一个笼统的感触：眼中要有儿童。

　　早读不再厉声要求，对于学习习惯不好的孩子，也不再如猫抓老鼠般督查，自己手捧书本，安心站在教室门口，逐渐地发现孩子们有变化了，也如自己自觉去读书，或单独，或结伴。早读期间嬉闹的孩子也越来越少了。自己这样做，是因为在桂馨基金会每月邮寄过来的图书中，读到了各种关于儿童阅读，关于教师阅读的方法或影响。从那时起，自己就准备成为一名不同于前半学期的教师，想领着孩子们共同去阅读教材之外的内容，也许就如艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中所写的，自己正在为成为一名“有协助能力的大人”做准备。

　　数次参加培训、访学的经历正在积淀酝酿着不同于以往，却也并不十分清楚的教育教学理念。渴望着走近孩子，并对他们有更深的理解。《菲菲生气了》的绘本分享课上，问了孩子们有过生气的时候吗？还记得是因为什么而生气？竟然异口同声地说没有，自己首先谈起了自己的生气经历，与孩子们分享，然后七嘴八舌地说出了各自的生气缘由。原来分享与互动中，相互的敞开心扉是可以已倾听到意料之外的心声的。眼中要有儿童，也需要自己的真实融入。

　　我们一起共读的日子里，教室里有了更多的“高谈阔论”和“喋喋不休”；我们一起共读的经历中，认识了罗尔德·达尔、安东尼·布朗、金子美玲、金波、林良、贾尼·罗大里，还有你们特别喜欢的任溶溶爷爷、“花婆婆”方素珍等等；我们沉浸在故事的丰富多元中，感受着小豆豆的成长，欢喜着蜗牛骑士的拖延，思考着《安徒生童话》中皇帝着新装的荒诞缘由……

　　在纷至沓来的图书中，孩子们惊奇于书籍的设计。洞洞书、《我们的星球》让他们久久地爱不释手。持续的阅读、参访、与课程学习，自己却生出了一丝焦虑：无论自己做什么，怎样做，都无法赶上所见所闻过的学校与班级那样的步伐，我们之间是有着实实在在的差异的。有些存在于他人而言是一种只管迈步向前的行进，而对于我们是经历千辛万苦后才能站在起点上的摸着石头过河。历经一年又一年的蛰伏与沉淀，自己尝试着寻找能够更深理解孩子们的途径，也给自己的焦虑一个出口。去年寒假，决定去家访。了解孩子的生活环境，知晓家长对孩子阅读的态度以及支持能力，带去自己对阅读的态度以及教育教学的理念。作为班主任，面对的是课堂上的学生，更应该看得见学生背后的家长与家庭。一个人可以引领一件事情，但它的长久和丰富更在于相关者的共同参与。走在回来的山路上，想着我们校长告诉过自己的：我们不和大城市比，做出适合自己的就最好。的确，认清我们身在何处，所走的是什么路，尤为重要。在回来的那条蜿蜒山道上，对于“脚踏实地”的理解，平生第一次有了一种别样的深刻与厚重。

　　在后来的一次阅读课上，自己将这种深刻做了初步尝试，改变了以往的不断介入与自以为是的引领，引导孩子们安心表达自己的真实感受。室外也是乡间深秋的清晨，层层叠叠的山丘上薄雾如轻纱，似云海，空气中流动着干净，也含着深秋泥土上被收割过的各种农作物的残留气息。面对此景，自己的心中无疑是关乎轻柔，关乎浪漫，关乎美丽的。而在孩子们的谈论中，这样的下雨天是有着泥泞，有着烦恼，有着不大喜欢的。这与来往于学校的路途艰难是密切相关的。那一次自己与孩子的走近不再只停留于表面。

　　经历了各种的预料之中和意料之外，度过了起起伏伏的两年多的时光。如今的教室里有最初的那张“班班有读”明星班级的荣誉证书，孩子们制作的一张张阅读报与完成的阅读单，还有挂着的亲近母语星星点灯107号阅读教室的牌子，当然最重要的还是桂馨基金会邮寄来的源源不断的小种子绘本，以及亲近母语星星点灯项目配发的图书，所有这些，于孩子，于自己都是一种被打开和自我思考的延伸与开拓。

　　今年暑假，自己有幸被县城一所小学的一位资深教师推荐给了他们校长。的确，这无疑是一种选择，面对这个选择，自己最初想到的益处便是不再面对阅读基础几乎为零的孩子，不再为孩子的阅读去走那一条条曲折的山路，费尽口舌地去说服家长。转念思虑，终究两年多的推广儿童阅读的历程中，有些东西至今虽然隐隐约约，也无以言说，却还是心生坚定地想去守望，守望这片乡间大地上精灵们的成长。这也许就是阅读带给自己的，不敢轻率地将其定义为简单的幸福，这应该是一种幸运，一种可以遇见多样，认知多元，虽历经艰难，仍然有所相信的幸运。