近1600个学位点四年里被撤销，这个学科几乎每年得“第一”

来源：青塔

第五轮学科评估临近，一份高校学位点动态调整的名单再次引发热议。

2019年，101所高校（单位）共撤销193个学位点，尽管数量相比往年下降较为明显，不过近四年累计来看，撤销学位点则达到1598个，大大超过了新增学位点数量。

原先高校都是以学位点数量论高低，在学位点方面多多益善。但现在却大范围撤销部分学位点，不乏一些一级学科的硕博士点，究竟是什么原因造成的呢？

事实上，在全国第五轮学科评估即将开展和国家双一流计划中期考核的背景下，高校大幅调整学位授权点，尤其不少高校主动撤销大量学位点，意味着高校的发展思路正在逐渐改变，开始以提高教育质量为目标的内涵式发展道路。

▎短短四年，1598个学位点被撤销

高校学位点大规模动态调整始于2015年。

这一年，国务院学位委员会发布 《关于开展博士、硕士学位授权学科和专业学位授权类 别动态调整工作的通知》中， 决定自2016年起，在全国范围内进行学位点的动态调整。自此，高校学位授权点“终身制”成为历史。

2016年10月，全国学位点动态调整结果公布，来自175所高校的576个学位点被撤销。2017年和2018年，撤销学位点数量仍然保持高位，分别有340个和489个。2019年，尽管临近第五轮学科评估，不过各大高校撤销学位点的数量下降较为明显，仅有193个。

从近四年的学位点撤销结果来看，累计撤销的学位点总数达到了1598个，而撤销学位点的单位数量均在100家以上，其中2018年撤销学位点涉及的单位数量最多，共有182所高校进行撤销。

▎哪些学科上榜“撤销榜”数量最多？

对于具体撤销的学位点名称进行统计，发现软件工程学位点撤销数量最多，四年共有74个学位点被撤销，几乎年年都位居撤销榜“第一”。

除了软件工程外，工程硕士（项目管理） 三年共撤销学位点61个；应用化学、工程硕士物流工程、统计学、生态学、管理科学与工程和工程硕士（工业工程）学位点撤销数量均在25个以上，位居第三到第七位。

学位点撤销数量较多的还有科学技术哲学、仪器科学与技术、艺术学理论、政治经济学等学位点。

纵观这些学科名单，不难发现，它们基本都是各个学校办学水平不高，或是应用性较弱的学科。

▎软件工程为何被撤销？

对于撤销数量最多的软件工程来说，该学位点均为一级学科，包括12个博士学位授权一级学科和62个硕士学位授权一级学科。其中，2016年软件工程撤销数量最多为35个，2017年和2018年撤销数量分别为14和19个，2019年撤销数量为6个。

对于这些撤销学位点的单位进行分析，发现一流大学建设高校为15所，一流学科建设高校为11所，非双一流高校最多，达到了48所。

有分析人士指出，“软件工程”学位点在动态调整中被大量撤销的原因主要与学科建设历史有关。2000年，国务院为大力发展集成电路产业和软件产业而在发布的《鼓励软件产业 和 集成电路产业发展的若干政策》中指出，国家教育部门要“发挥国内教育资源的优势，在现有高等院校 、中等专科 校中扩大软件专业招生规模 ，多层次培养软件人才”。

第二年 ，教育部和国家发展计划委员会便批准并大力支持35所高等学校试办首批示范性软件学院。然而，经过十几年的发展，软件工程学位点数量过多，相关人才已趋于“饱和”，于是近年来各大高校开始撤销软件工程学位点。

而对于国内顶尖名校而言，撤销软件工程或许也有做大做强其他学科的考量。

如果结合第四轮学科评估结果，上海交通大学的软件工程在第四次学科评估中被评为A-，但在2018年却撤销了博士和硕士一级学科授权点，这是为什么？

据了解，上海交通大学有明确的发展目标，即到2050年建成卓越的世界一流大学，学校的整体实力稳居世界一流大学前列，重点要在国家船海、制造、信息等重点建设行业和关键发展领域中确立不可替代的地位。显然，软件工程与学校的发展战略有些离散，因此为了集中精力、财力而放弃一个A类学科，显示出来上海交通大学的信心和决心。

同样，北京理工大学、燕山大学等高校或许也是基于同样的考量，而撤销了评估结果不错的学位点。

▎“工程硕士”同样也是撤销学科“重灾区”

在撤销的学位点中，工程硕士相关领域的学位点被大幅撤销，2016年有95个撤销，2017年撤销48个，2018年共有111个撤销，四年累计撤销254个学位点，占比达到了18%左右。其中，撤销最多的是工程硕士（工程管理）、工程硕士（物流管理）、工程硕士（工业工程）等工程硕士授权领域。

究其原因是，这些工程硕士学位办学水平较低，有些以盈利为导向，甚至违反国家规定。在第五学科评估和双一流建设的大背景下，各大高校纷纷撤销这些工程硕士点，对于这些高校的发展来说，没有任何损失，只会提高办学水平和质量。

随着社会的快速发展以及国家学科评估、发展变化的导向，学位点的调整势必将会是动态的，撤销一些弱势的、落后的学科学位点，增列一些新兴的、潜力的学科学位点，才能在“双一流”建设、高校发展中始终前进。

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