正能量校长：华南师范大学附属龙岗乐城小学校长朱群霞

　　个人简介：

　　朱群霞，女，47岁，现任深圳市华南师范大学(分数线,专业设置)附属龙岗乐城小学校长兼党支部书记。曾荣获河南省中学数学优质课大赛特等奖，河南省教育教学专家，河南省名师、河南省骨干教师、河南省学术技术带头人，河南省“国培计划”特邀讲师，濮阳市优秀教师，华南师范大学“华附联盟”优秀校长，深圳市龙岗区人民政府教育督导室优秀专家督学等荣誉称号。

　　担任校长的三年时间内，在“缤纷教育”的办学理念引领下，建设“乐文化”，培养“自信、理性、平和、乐观”的现代公民。

缤纷教育 乐在其中

　　2016年1月，44岁的朱群霞通过了华南师范大学在全国的校长公选，从体制内走出来，担任了深圳市华南师范大学附属龙岗乐城小学校长。深圳市华南师范大学附属龙岗乐城小学（简称“华附乐小”）是由深圳市龙岗区政府为落实“引进名校办名校”战略和华南师范大学签约的一所政府资助型学校，开办于2016年9月，一期建设24个教学班。她提出“为每一位师生的缤纷生活而教育”即“缤纷教育”的办学理念。“缤纷教育”包括三个层面：各美其美，培养师生的自信、担当之品质；美人之美，营造学校尊重、欣赏之氛围；美美与共、和而不同，形成校园缤纷、和谐之大美，成为最好的自己。她认为，缤纷的生活一定是有趣的、快乐的、美好的，“乐”是“缤纷教育”的核心（也与校名中的“乐”一致），“美”是“缤纷教育”的境界。三年来，她带领团队，通过建构“乐美课程”体系，探索“乐课堂”，开展“乐评价”来建设“乐文化”，在“乐文化”的润泽下达成“培养自信、理性、平和、乐观的现代公民”的育人目标。

　　“乐美课程”是实现育人目标的载体

　　根据办学理念，围绕育人目标，我们提出了建构“乐美课程”体系。之所以称为“乐美课程”，是希望学生喜欢这些课程，快乐地学习这些课程，通过这些课程的学习，为学生的一生打下健康的底子、精神的底子、审美的底子和创新的底子，形成乐观的人生态度，拥有美好的人生。“乐美课程体系”分为“乐美基础课程”、“乐美拓展课程”、“乐美特色课程”。“乐美基础课程”以国家课程为主，面向全体学生开设，为每个学生的全面发展打基础，占总课时数的70%；“乐美拓展课程”是国家课程的延伸和深化，是全体学生或某些年级学生的必修课，以综合性课程为主，主要服务于学生能力的提升，占总课时数的20%；“乐美特色课程”是根据学生的实际需求和老师的实际情况而开设，是学生的选修课，主要服务于学生的个性化发展，占总课时数的10%。此课程体系已申报2019年深圳市好课程体系。

　　目前，学校已开发了基础课程《心理健康》；《乐乐诚诚上学了》幼小衔接课程、《诗画中的传统节日》和《生活中的数学》拓展课程，《指尖上的艺术——沙画课程》、《篮球课程》和《飞镖课程》特色课程。

　　“乐美拓展课程”的“德育课程”和“阅读课程”效果尤为显著。每周一升旗仪式进行的“一带一路”主题系列德育课程“一班一国”和“一班一省”的展示拓宽了孩子们的视野，激发了孩子们的爱国情、强国志，增强了孩子们对我们伟大祖国的文化自信。

　　学校创设了良好的阅读环境。除图书馆、阅览室的藏书外，每班的书柜、教室后墙和每楼层教室的外墙都有学校统一配置、定期漂流的书籍；班级图书角由学生自行组建，自主管理。每月一期的“乐小故事广场”学生故事会和每周一的“校长故事会”展讲，以及“悦写投稿箱”的设置，使学生的阅读成果得以很好展示。我们营造了从校长到家长，从老师到学生，从课上到课下，从校内到校外的浓郁阅读氛围。每到课间，随处可见孩子们徜徉书海，静心品读的身影。每天早上，由于各种原因早到校的学生早已养成在“乐小故事广场”静静读书的习惯。休息日，各班书友队的孩子和家长都从家庭走入小区、走进公园，用多种形式开展阅读。各种阅读方式相互濡染，很好地涵养了教师、学生和家长的书香气质。

　　“乐课堂”是实现育人目标的渠道和阵地

　　2016年学校开办之初，我们就开始探索“教学内容问题化”思维课堂。因为我们明白：产生学习的根本原因是问题，问题是生长新思想、新方法、新知识的种子；思维素养是学生的核心素养的核心；面向人工智能时代的教育必须培养学生区别于机器的思维能力。

　　“教学内容问题化”思维课堂是以“自学、互动、检测”三个相互连接、相互融合的环节为载体，以“教学内容问题化”为主线，以“开放生成、以学定教”为特征，以培养和提升师生思维品质为目的的教学方式。我们之所以把这种课堂称之为“乐课堂”，是因为这样的课堂能够让学生经历探究的过程，享受挑战的喜悦，让学习真正发生在学生身上，能够培养学生的问题意识和创新精神，能够提升学生的思维品质。

　　只要朱群霞校长不外出学习、开会，她每天都会听上两三节课。她和老师们一起结合课例研讨知识的不同类型，探讨针对不同知识类型的认知过程怎样设计好的教学问题，共同分析不同层次的教学问题将会培养学生怎样的思维能力等一系列决定课堂教学质量的核心问题。她带领老师们把课堂教学中遇到的问题作为课题来研究。由她主持的市级课题《“教学内容问题化”思维课堂开发的行动研究》已顺利结题，并被深圳市教科院评为优秀资助性课题。在学校课题的引领下，各教研组、教师都结合自己的学科在做有关“教学内容问题化”思维课堂的课题研究。目前，语文组的《小学语文阅读教学思维力提升的行动研究》已被“十三五”教育部规划课题立项，另有两项省级课题、四项市级课题、十项区级课题立项、结题。

　　“乐评价”是实现育人目标的主要抓手

　　结合小学学段的特点和学生的实际情况，我们提出了“好习惯是一生取不完的利息，坏习惯是一生还不完的债务”的观念，并积极探索学生综合素养评价新途径，注重对学生综合素质的过程性评价和发展性评价，落实全员、全方位、全过程育人。学校把银行运营理念引进来，开设了“乐成长银行”，制定了学校（总行）对班级（支行）、对班主任（支行长）、对学生（储户）的一系列评价标准和实施办法。研发了包含品德行为、遵规守纪、勤思好学、体育健康、艺术审美、实践创新、和谐交往七种素养的《乐成长银行存折——综合素质评价手册》，《乐成长银行存折——综合素质评价手册》既与学校幼小衔接课程中的《好习惯伴我成长——诚信评价手册》相连，又与学生综合素质评价中的“写实记录”电子档案对应。三年来，“乐成长银行”学生综合素质评价体系串起了学生缤纷的校园生活；学校课题《用“乐成长银行”促进学生综合素质评价的行动研究》已在龙岗区“十三五”规划2018年度课题中立项；龙岗区教育局为推广我校的综合素质评价体系，于2019年5月在我校召开了“龙岗区学生综合素质评价特色化探索与实践现场会”。

　　经过以“乐成长银行”为抓手的学生综合素质评价体系的实施，学生的整体面貌有了明显改观。2018年10月的深圳市义务教育阶段学校办学水平评估中，评估组专家对学生发展的整体评价是：华附乐小的学生尊敬师长，文明向上，乐观开朗，活泼健康，淳朴善良，友爱互助，具有良好的行为习惯和学习习惯；他们兴趣广泛，“各美其美”，逐步养成“乐学乐思，健康诚实”的良好学风。华附乐小的孩子们，在“缤纷教育”的精神家园里，在“乐成长银行”的评价体系中，茁壮成长！

　　班主任的成长也很明显，在班级管理过程中越来越讲方法、重智慧。家长的变化也让我们深有感触，有越来越多的家长能够做到经常陪伴孩子，更加积极参与班级、学校开展的各项活动。

　　在华附乐小发展的过程中，我们无望其速成，无诱于势利。我们希望每位师生在学校 “乐环境”的熏陶和感染下，在 “乐课程”的建设中，在“乐课堂”的探索里，通过实施“乐评价”，发现、展现自身之美；同时也在尊重、欣赏着他人之美，这时“各美其美、美人之美” 就在每位师生的心中生了根、发了芽，营造智慧、和谐的大美校园就成了每位师生的自觉追求，“美美与共 和而不同”的“乐文化”样态就自然形成。

　　朱群霞在引领全校师生过上缤纷生活的过程中快乐地工作着，这也正是她的教育初心。