福山正达外国语小学：“小学化”倾向根在功利诉求

作者福建师范大学教育学院丁海东教授

在我国幼儿园教育实践中,作为制约幼儿教育健康发展的一种慢性疾病,小学教育的发展趋势越来越普遍,并没有随着当前学前教育的改革和发展而被有效消除,进一步提高幼儿园教育质量,克服和纠正小学教育倾向显得尤为迫切。

小学的表现往往是双重的。

幼儿园小学具有显性和隐性行为,小学化的主要表现形式是违反幼儿发展和教育规律,将小学本应完成的教学目标和课程内容转移或推进到幼儿园,甚至强调与小学类似的课堂教学和知识,采用技能训练的教学模式进行教学。在幼儿园的教育活动中,隐性小学现象主要表现为对幼儿身心特征的侵害、活动兴趣的侵害以及教师教育行为的需要,使儿童在活动过程中失去了学习和发展的主动性和积极性。

在幼儿园里,读写计算、学习拼音、识字、朗诵诗歌、算盘和心算等能力,使用冥想和听力、灌输教学、忽视甚至剥夺幼儿在游戏和生活中的感知能力、学习机会、操作经验和经历都是典型的小学倾向,可以说小学倾向的本质就是违犯。或超越学前儿童的身心发展规律和学习特点,实施内容适时、内容主体先进、成人风格异化、扭曲、非科学的幼儿教育。

小学教育倾向的出现在中国社会层面上有其多样而复杂的社会根源和现实,尊重儿童和解放儿童的公众意识和地位不能形成普遍而强烈的文化意识,正是在这种相对缺乏儿童文化背景的传统教育观念中,以根深蒂固的片面知识为主导。以考试竞争为现实的教育期望王自成、王农成的非理性教育期望和功利主义要求

在学前教育市场上,一直存在着非良性的竞争环境,许多幼儿园在忽视家长不正确的育儿观念的同时,自由地或摇摆在现代学前教育科学的边缘,此外,学前教育的公共资源受到限制,师资中的高素质教师数量也受到限制。专业素养和商业水平的缺乏和质量参差不齐,也导致了教育生态与现实的融合,孕育和促进了小学教育的发展趋势。

小学往往会影响儿童的终身发展。

幼儿园对小学的不良倾向可以说是危险的。

第一,危害儿童身心健康的健康和全面发展,在身心发育的关键阶段,长时间坐在和收听的儿童的约束和灌输学习导致缺乏体育活动和游戏,使他们的生理系统感觉功能和神经系统极其脆弱,甚至伤害到儿童的心理发展水平,这与幼儿的学习特点和方法相违背了小学的主观知识。学校和学术性负载先进知识灌输和简单技能培训的超负荷,集中在追求知识和技能的学术成果的同时,忽视了行动学习的过程,鼓励了幼儿在其成长之初就失去了学习和探索的快乐兴趣和热情,也稀释或挤压了学前教育所需的社会和情感需求,这就需要更多地关注培养行为习惯的发展。创造力的丰富与个性的全面和谐发展

其次,它损害了学前教育的专业性和科学性,学前教育必须坚持科学教育,必须走专业化的道路,然而,小学往往利用其开拓性和集约化的训练手段,违背幼儿直接经验的学习特点和学习方法,抛弃作为幼儿早期学习和日常生活基础的游戏和日常生活。发展和破坏环境创造,课程实施的生态系统,如生命保育、游戏活动和教育活动,恶化或侵蚀了学前教育独特的专业实践体系,属于学前教育的专业行为及其科学观点。

第三,破坏了青年教育与狭隘的纪律学习和高等教育的有效联系,打破了幼儿园教育与小学教育之间的科学有序的联系,学前教育应立足于促进儿童通过做中学和玩中学学习和发展学习经验,从而为以后的学校教育和学科学习,甚至是儿童的学习创造童年经验。终身基金会的成长和小学以其教学目标和内容作为面向学校的狭隘和短视的倾向,打破了这种基于个人发展规律和学习过程的整体教育秩序及其课程设计,使人们对青年协调和科学趋同的期望成为间接。

解决小学化趋势需要找出根源

由于全面而深刻的文化根源和现实的土壤消除了幼儿园的主要学校倾向和危害,走了很长的路,它绝对不可能致力于克服和纠正小学倾向,必须调动和协调各种社会力量综合能力的多管齐下,不断提高和优化积极的发展,促进学龄前儿童健康成长,促进现代学前教育社会支持系统的改革与发展他们的制度和环境必须是所有类型的社会力量及其机构的责任,包括幼儿园家长社区和教育行政部门,相互协调,以形成促进科学教育和促进儿童身心健康健康发展的协同作用

在具体、有针对性的具体措施上,必须坚持儿童身心发展的专业立场,继续深化幼儿园课程改革,提高教育质量,创造和创造适合幼儿整风发展的良好条件,规范违反幼儿学习规则的教育环境和行为。加强和改进儿童学习与发展教育质量的科学评价、科学管理和指导,必须加强幼儿园工作人员的专业学习,提高师资队伍的素质,有效地开展和深化祖国的共同培育工作及其与社会的联系,倡导科学的学前教育观念和方法,创造良好的社会生态。促进儿童学习和成长的舆论氛围

编者秦超