广州学校在三大国际课程全球考试中表现如何？

　　问题：近年来广州学校在IB/AP/A level 全球考试中表现如何？

　　小编君抛出的这个系列问题，让笔者各处搜罗材料和数据，这个问题看上去很简单，但其实要认真回答还是很难的。 因为从考试机构反馈的宏观信息，一般只能看到全国性的一些统计数据，例如参考人数，考试科目，全国平均分等等。笔者尝试着从广佛地区开设相关课程的学校 所公布的官方信息中，找些共同点来进行分析。一般来讲，敢于和愿意详细公布自己各类考试整体成绩的学校，都是有些底气接受社会观察的。若本文所列信息，有所缺漏，还请读者或各家学校联系作者或小编，以便我们更新。

　　广佛地区招收本土学生的 IBDP 学校

　　2019年 IB  成绩统计（以收集到的官方信息为主）：

学校 平均分 最高分 备注
广东碧桂园学校 IBDP 项目 36.32 45分/满分 12名学生得分为40分以上；68%的学生总分为36分以上，IBDP 文凭通过率100%；（53名IBDP）
顺德德胜学校 37 44分 25%的学生得分为40分以上；50%的学生得分37分以上。(约45名毕业生)

　　从目前收集到的广佛地区的IBDP 学校来看（仅限招收可本土学生的学校) 学校并不多，目前已有的统考成绩平均分 和 最高分来看，广东碧桂园学校的IBDP 以及 顺德德胜学校的IBDP 平均分和 最高分成绩还是相当亮眼，与北京，上海的一流 IBDP 学校相比，也不逊色，值得肯定。  当然这两个学校每年的毕业生并不多，都在40-50人区间。

　　广佛地区招收本土学生的 AP 学校  

　　2019年AP 成绩统计：

　　美国 US.news 曾经有一个评估公立中学办学学术指标的因子，就是一个学校的AP（IB）课程参考率和通过率，就是看一个学校每年有多少比例的学生报考了AP和通过了AP。其中通过率（3分率）的权重是参考率的3倍。

　　鉴于中国境内开设AP课程的高中学校一般都是吸引了优质生源，同时考虑国内学校和学生对于考试准备（应试）水准来看，3分率很难体现一个学校的水准。笔者则会认为看一个学校的整体5分率是衡量学校AP教学水准和优秀生源质量的 一个重要指标。

　　整体5分率 即指 

学校 5 分率 备注
华附国际部 53% （2018） 暂未公布2019年数据
广外AP 40%-45% 区间（2019） 只提供了各单科的5分率，并无整体5分率，经笔者统计和估计大概在40%-45%区间
省实国际部 暂未发现无公布5分率数据，  
广东碧桂园 暂无公布整体5分率数据，但有各单科的平均分。  

　　取得5分成绩的科目人次之和 / 所有参考科目人次总和 。 （相除关系）

　　广佛地区 A level 学校

　　2018 或 2019年 A level 成绩

　　本地区的A Level 学校 各自公布的数据口径也不同，笔者找到的公布了A Level考试相关成绩的两所学校目前也算是广佛地区招收本土学生的 综合水准较高的A Level学校，具体如下：

　　广东优联 ULC  A level 项目  

　　2018年 各学科 AB 率  （AB 率 最高的是艺术科目为83.33%， 最低科目为会计科目56.67%，具体可参考）

　　广东碧桂园学校 Alevel 项目 

　　2019年AL 喜报 ： 

　　亮点三：理科稳定，优势巩固；文科突破，后起之秀；文理均衡发展，齐头并进。

　　以极具挑战性的A2国际考为参照，无论优秀率还是及格率，每个学科都展示出非凡实力，几乎每个学科及格率都是100%，平均达A率达到63%左右。

　　如果从两家学校的官方信息公布，看上去整体成绩似乎在伯仲之间，但 Ulink 展示的是 AB 率，而碧桂园学校 提到的是 达 A 率，口径上有所不同。

　　综合来看，三大国际（国别）课程， AP，IB 和 A level  都是对高中生有相当挑战难度的课程，类似于大学预科水平或者大学水平。能够拿到一门或几门 这些课程的高分成绩，对于大学招办，尤其是海外名校的招办，在对申请人进行学术评估的环节中还是有很重要的指导意义。

　　目前广佛地区各课程体系的几所代表学校，在与全国或全球的统考数据进行比较时，还是位于前列，远超全球或全国平均水平。

　　例如 今年的IB全球统考，中国区的平均分是34.16，亚太区的平均分是33.24，全球平均分是29.62.  

　　笔者查阅到的 广东碧桂园和 顺德德胜学校的 IBDP项目 平均分在36-37分，40分以上的学生也有很多，相当不错。而且有趣的是，这两所学校都在佛山顺德区，可说是广东 IB 国际教育的“顺德现象”，值得了解和研究。

　　AP 和  A level 课程，各家学校公布的成绩数据并不及时，口径也各自不同，从学校宣传和品牌的角度，相信各校都是在真实数据的基础上，进行多种统计分析，选取对各自最有利的角度来进行发布，此点也是可以理解。

　　统考的分数反映或关联三个重要的学校指标： 1. 教学质量；2. 生源质量； 3. 大学录取的结果。

　　从学校教育的角度，如何看待 统考分数 和学生的整体发展（素质教育）？

　　拔哥个人认为，两者并不矛盾。

　　学校要做的是提供高质量的教学和考前指导，充分提升学生的学习效果和效率，可让学生有更多的自主时间；在此基础上，可提供和引导学生对于各自感兴趣的专业和职业领域进行探索和深入研究，并为此提供足够的资源支持。  这也就是常提的学校 “留白教育”。

　　留白教育也不是说说理念，而是需要学校实在地提升教学质量和效率，并提供足够资源和精力来支持学生的个性发展。

　　学生家庭则需要根据自身的特点来进行定位和侧重。 每个学生的发展和成长路径都有不同，不见得要盲目追求 国际课程考试的科目数量。

　　要获得顶级大学的录取，更重要的是学术达标的基础上，要发展自己在某一或某些特定领域的探索和认知能力，并能有超出绝大多数同龄人的深度发展。

　　这样的例子很多，拔哥就不一一列举了，大家可以在各学校公号上公布的各类顶级名校录取的学生，他们中的绝大部分课程统考成绩，并非是“高到极致”或“多到极致”，而是符合名校高标准的学术评估要求后，另有深度的发展。

　　作者：拔哥

　　“拔哥看国际教育” 专栏由 私家探校、思阅荟 School Mentor 、新浪教育联合推出，逢周三发布。

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