厘清“双师”内涵就不必降格以求

　　作者：王寿斌 来源：中国教育新闻网-中国教育报

　　对“双师”的科学内涵，要有非常清醒的认识，然后通过切实制定科学规范的“双师”招聘新标准并面向社会公布，来有效吸引深藏于企业的能工巧匠、技能高手、行业绝才，积极加盟高职院校的师资队伍，而不是主观随意地放宽或降低对学历的要求。

　　媒体报道，近来，同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师，成为职业院校师资招聘的关键词，福州职业技术学院、福建湄洲湾职业技术学院等院校的新教师招聘中，从行业、企业引进教师的人数越来越多，达到招聘总数的46%。但仍有许多企业技术技能人才觉得“职业院校要引入有经验的能工巧匠，招聘的学历要求还不够灵活”“学校发工资只与教师职称挂钩，没有与职业技能等级相挂钩的激励措施，导致教师在考取专业技术职称、提高技能水平上积极性不高”。

　　一边是职业院校求贤若渴，降低学历要求面向企业、社会招募技能人才；一边却是许多高技能人才抱怨学校“学历要求还不够灵活”。究竟制定什么样的标准，才能让双方都能满意？要回答这一问题，我们首先要弄清楚职业院校到底希望招录什么样的人才，又为什么要降低身价招录这样的人才。

　　众所周知，公办高职院校属于行政事业单位，而且行政级别相对较高，因此，高职院校的事业编制在各地一直都是非常紧俏的，许多学校将招聘门槛一提再提。然而，另一方面，一些学校仍然觉得所聘人员难以胜任职业教育的专业人才培养任务，大多理论水平比较扎实，而专业技能教学与培训辅导能力却普遍不足。追根溯源，不是因为这些人才的素质不够优秀，而是其综合素养先天存在“缺陷”，从学校到学校的单一化求学经历，决定了他们不可能具有丰富的企业工作经历和实际工程经验。而传统的职教人才招聘制度重学历，而并不强调企业经历和经验，导致不少不具备专业实践教学能力的应届高校毕业生都能顺利进入高职院校。

　　为了弥补职业院校专业教师实践动手能力不足的缺陷，教育部曾出台专门政策，要求在职专业教师轮流到企业进行顶岗实习。然而，实际运行效果没有完全达到预期。正是基于上述复杂背景，国务院出台的《国家职业教育改革实施方案》才对职业院校的专业师资来源进行了科学调整，“今年起原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘”“2020年起基本不再从应届毕业生中招聘”。这一改革看似只改变了高校毕业生的就业顺序，但却对提升高职院校师资队伍的整体素质起到至关重要的作用，将会有越来越多的应届毕业生可以放开手脚，先到企业去工作，到改革的大潮中去尝试创新创业，成为高职院校的潜在师资，而不用刚走出本科校门还没有企业经验，就急着到职业院校抢占“铁饭碗”。

　　目前的问题是，包括职业院校、教育主管部门、人社部门等在内的各类利益相关方，首先必须对职业教育人事制度改革的初衷和实施要求，对“双师”的科学内涵，要有非常清醒的认识，然后通过切实制定科学规范的“双师”招聘新标准并面向社会公布，来有效吸引深藏于企业的能工巧匠、技能高手、行业绝才，积极加盟高职院校的师资队伍，而不是主观随意地放宽或降低对学历的要求。进行“放宽”“降低”“施舍”。

　　而对于那些虽有实践动手能力而教学经验缺乏、教学能力不足的技能型人才，学校也要重视对其进行教育学、心理学及现代职业教育的培训，使其尽快补齐短板，成为名副其实的“双师”。在此基础上，学校还须以科学合理的绩效奖惩政策，对“双师”型教师进行正向激励，以有效调动教师自我完善提高的积极性与主动性，最终形成良性循环。

　　（作者系浙江永嘉学院教授、副院长）