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正能量班主任:潍坊文昌中学一级教师李惠玲
2019-07-20 09:13:32 文来自/云南省景洪市
个人简介:
李惠玲,女,潍坊文昌中学,一级教师,从教23年,14年班主任工作经验;曾获得:潍坊市“立德树人”标兵、潍坊市最美教师、潍坊市优质课、全国奥林匹克英语竞赛优秀辅导教师等。ACL国际心理咨询师,青少年心理健康研究员,寒亭区家庭教育名师、心理健康名师。潍坊晚报教育周刊“尊师重教”栏目上榜教师。最喜欢的教育格言:教育的美妙境界,有心无痕。
每一次与孩子相遇 都是幸福
做班主任工作十几年来,我每天最幸福的事情就是早上早早来到教室,等待学生们从陆陆续续的到来,放下课堂上的严谨,和他们随意的说几句玩笑话,整理这个的文具,拍拍那个的肩头,就像守望麦田的农民,听着和风吹过麦浪,奏响丰收前奏的乐曲,满足而惬意。每天能和学生们相遇,看到他们一点一滴的进步;每天能在学生们的鼓舞下,对自己的梦想一如既往的坚持;每天能尝试一些新领域,写一些小文章,增加对生命的思考,让自己变得更有力量,这就是我的幸福。
每一次接一个新的班级,班级组织结构和班级文化建设就是我最先思考的。班级文化是一个班级的灵魂,也是班主任价值观的一种体现,带过的班级多以“致远”“博雅”为班号,体现我“宁静致远”“广博知识”“优雅气质”等价值理念。围绕这个目标,班级一般分为六人小组,每一个小组是班级学习、活动的最基本的活动单位,组长经过培训,渗透班级的文化理念,班长是组长的直接管理者,是一种模拟的行政管理模式。在这个基本管理的模式上,再加入一条学习管理主线,即学习委员和课代表是学业管理主线,在梳理好了管理框架之后,班级的教学和组织活动就可以有序展开了。这个管理模式的理论基础是潍坊市推行的综合素质手册,评价标准的也是参照素质评价的量化而来,旨在培养孩子的行为习惯,塑造孩子们良好的性格品质。在评价的过程中,我加入适当的思想引领和人文思想,让孩子在规则的基础上多一些情怀和反思,一个良好的班级是孩子成长的摇篮,也是滋养孩子心灵的地方。
在教育的路途中行走的越久,越觉得责任重大,一个好老师、一个好班主任,绝对不是上一堂好课、考个好成绩那么简单。一个眼中有光、心中有爱、内心丰盈的老师,才是孩子们成长的导师,特别是在考取了心理咨询师证和从事家庭教育的几年以来,越来越发觉得每一个优秀学生的背后,都会有同样优秀的家长和一批专业敬业的老师;而一个“问题学生”转化的背后,也需要爱心坚韧的老师和不言弃家长多方配合;于是在自己的教育的生涯中,又增加了终身学习引领家长共同成长的课题。
在学校之前的一次家长会上,我讲到了做“优势视角”家长的专题,旨在呼吁家长们要善于发现孩子的优势,强化优势让优势更优,塑造孩子的优秀品格。也就是在这次家长会上,学生彤彤的妈妈分享了这样一件事:在寒假的时候,他们带彤彤去走亲戚,爸爸让他出去找亲戚家的小孩玩,彤彤发现这个小孩只是在玩手机游戏,觉得没有什么共同点,就一个人的坐在那里,爸爸觉得彤彤很不合群,情急之中骂他“丢人现眼”,彤彤被骂哭了。几个月过去了,爸爸妈妈和彤彤关系很微妙,但始终不知道问题出在哪里,更别提如何改善亲子关系。听了家长的讲述,我当即表示:在这件事上彤彤一点错误都没有,彤彤是个学霸,是个爱读书善于思考的孩子,对方是个只知道玩游戏的孩子,他们根本不匹配,所谓人以类聚物以群分,彤彤有自己的判断力,不愿意玩游戏,没有什么问题,彤彤这种判断力让我感到自豪,我也由衷地支持彤彤。听完我的一番解释,这位妈妈“恍然大悟”般找到了问题所在,我们一起想到了解决办法:回去便让孩子爸爸给孩子写信表达歉意,并向孩子表达了“共同成长”的希望,进而得到了孩子的谅解。彤彤也变得越来越自信阳光了。
人们通常会相信看到的东西,而忽视了看东西的角度不同;以自己的观念来判断事情的对错,老师也是如此。有一天,一位老师到班里守自习课,下课后,很难为情的和我说:李老师,你班有一对同桌,小睿和小岳,上自习关系暧昧。我心里一惊,问:你怎么知道的?她说:我看到了,那个小睿做一做题就摸小岳一下,摸了好几下,小岳好像也习惯了,也没有什么反应,继续做题。坦白说:我听到“摸”这个词的时候,还是很吃惊的,关于情感,关于责任,我和孩子们都交流过,他们应该知道分寸的啊!于是我说:好吧,我来处理,您不用管这件事了。这件事就这样先放在了我这里,这是个棘手的问题,我要要费一些心思。我平和了心态,然后在一个不经意的课间,我问小睿,你和你同桌关系很好吗?小睿说:是啊。我说:你们是怎么传递同学友情的?她回答:就是沟通啊,有事情就交流一下,学习的时候他还有时候说土话,我就拍他一下,他就不说了。小睿一边说,一边好像想起小岳说土话的样子,还笑了,我忽然明白了“摸”的由来,原来“摸”就是拍打和提醒,我不由得松了一口气,我不动声色的说:“你是女生,小岳是男生,社会角色分工不同,相处的方式还是要注意一下的,我最欣赏女生端庄大方,男生阳光正直,所以和小岳在交流问题的时候,我希望你要像个女生,用语言来交流最好,不要一言不合就动手,可以吗?”小睿吐了吐舌头,说:“好。”我又说:“有一个词叫做界限,就是彼此相对舒适的距离,交朋友也好,处理同学关系也好,都要遵从这个界限;比如:你坦白的告诉小岳你听不懂土话,而不是动手去拍他,结果会不会更好?”小睿调皮的说:“我接受批评,努力改正”。我很欣慰的看着她一溜烟跑回去了。我们青春期的性教育目前开展的还很少,孩子们对异性交往的了解多数来源于影视剧和网络,还有就是臆想,而这些渠道传播的有很多是一些非理性的渲染,我们就会面临这样一个界限的问题,如果处理不当,会让这些孩子心理留下阴影。我努力呵护他们有着这个年纪该有的纯真和懵懂,让她们的岁月静好,我愿意努力再努力给他们创造,给他们成长的空间,让他们冷静而理性的长大,感受生活中浓浓的善意。
有人说:教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。其实静心细想:被摇动的,被推动的,被唤醒的又何止是学生?我们也是这样随他们这样被推动,被唤醒的灵魂吧!在现在代的教育生涯中,我觉得不是要做蜡烛,做春蚕,而是要做一个有追求、有信仰、努力而又有幸福感的老师,用自己的人格魅力来陪伴他们,用自己专业的技能来帮助他们,那么每一次与孩子相遇,都是幸福。
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