构建课堂教学、主题活动、基地教育三位一体推进机制—— 广州：学生在劳动教育中“炼铁成钢” 发布时间：2019-06-05 作者：通讯员 黎鉴远 何宇鸿 本报记者 刘盾 来源：中国教育报

“欢迎品尝！”近日在广州市第十六中学举办的“热爱劳动·拥抱生活”劳动教育政策与实践研讨活动现场，广州市番禺区实验中学学生黄信康端着新鲜出炉的曲奇饼干、牛轧糖，与师生分享。通过烘焙课，黄信康掌握了烘焙技艺。

活动由广州市教育局和中国教育学会联合主办，在劳动教育成果展示环节，烹饪、手工、刺绣等项目亮点频出。

“新时代对劳动教育提出了新要求，要以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。”广州市教育局相关负责人说，近年来，广州积极组织学生参与家务、校内外劳动，构建课堂教学、主题活动、基地教育三位一体推进机制，政府、学校、家庭、社会共画劳动教育同心圆。

“有效开展劳动教育，还需突围一些困境。”广州市教育局体卫艺处处长林海英调研发现，少数学校不重视培养学生劳动观念和劳动习惯，劳动教育计划性不强，缺乏考核。此外，少数家长更关心孩子学业成绩，在家庭教育中忽视劳动教育。

针对劳动教育在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化的痛点，广州市教育局日前出台《广州市教育局关于加强中小学（幼儿园）劳动教育的指导意见》《广州市中小学劳动教育指导纲要》，直面劳动教育课程、师资、家校联系等方面难题，优化顶层设计，推动劳动教育做实做深。

“在少数地区，劳动教育是口头上重视，课程上淡化，课时无保证。”中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会理事长徐长发了解到，在部分地方，劳动教育课程地位不高，只是综合实践活动课程的一部分。

广州对症下药，要求中小学保障劳动教育课程时间，平均每周不少于一课时。同时，中小学要将国家规定的综合实践活动课程、通用技术课程作为实施劳动教育重要渠道，其他学科课程中也应渗透劳动教育理念。

如何跳出粗放、枯燥、单调的体力活动，设计创造性、接地气的劳动课程？广州颁布全国首份市级层面的劳动教育指导纲要，提升劳动课程趣味性，分年龄、分学段采取学生喜闻乐见的内容、形式，推进劳动教育课程化、系统化、常态实施，激励学生热爱劳动、崇尚劳动、创造性劳动。

起底、编织、收口，在民间竹编手艺人黄锦英的指导下，广州市从化区鳌头镇第三中心小学邹子洋用篾条等物品，编出了花篮、果篮等。黄锦英是该校劳动教育兼职教师。

“聘请能工巧匠等担任兼职教师，按照专业背景、技术专长和项目需要，安排至劳动课教育项目中，构建一支专兼结合的综合实践活动教师队伍。”广州市教育局相关负责人表示，广州要求每所中小学至少配备一名综合实践活动专职教师，在绩效考核、职称评聘、评优评先等方面与其他学科教师享有同等待遇。广州还对综合实践活动课教师加强培训，提高开展劳动教育水平、能力。

今年3月，广州市华侨外国语学校学生程果到广东肇庆市四会学农基地，参加除草、插秧等劳动，“我亲身体验到了劳动的艰辛和快乐，也在实践中学会了一些农耕知识”。

广州提倡小学、初中、高中每个学段，要安排一定时间的农业生产、工业体验等劳动实践，充分利用劳动教育实践基地、综合实践基地和其他社会资源。此外，广州开展城乡结对、构建学校联盟，创建劳动教育共同体，实现资源互补、共建共享，激发区域劳动教育活力。

目前，广州已建立市中学生劳动技术学校、越秀实践基地、荔湾区青少年劳动技术学校等3个劳动教育实践基地。其中，广州市中学生劳动技术学校每年接待2至3万名高中生，到校开展学农综合实践教育活动。

《中国教育报》2019年06月05日第3版